Imatges digitals

Bon dia, companys!

Avui us presentaré el treball que he estat realitzant els últims mesos amb l'ajuda de les meves companyes Sandra i Neus, en el qual he treballat les imatges digitals.

Per començar, vaig seleccionar una fotografia meva i la vaig editar amb Photoshop. Vaig transformar l'original en una imatge de bits en blanc i negre, en CYMK, en escala de grisos i en RGB. Els resultats els podeu veure en les imatges següents:

Original     Bits blanc i negre      CYMK        Escala de grisos       RGB

Seguidament, per comprovar que allò que deia un article sobre la simetria era cert, vaig utilitzar la mateixa fotografia i vaig duplicar tant la part dreta com la part esquerra de la meva cara. El resultat és curiós:

Part dreta                   Original                  Part esquerra

Tot seguit, vaig triar una professió (la fotografia) i vaig crear un personatge tot utilitzant els elements característics d'aquesta: objectius, cables, càmeres...

Font: Photoshop

Un altre treball que vaig realitzar va ser crear una nova obra d'art a partir d'altres ja existents. Vaig seleccionar parts de diferents obres com:

-En el coche, de Lichtenstein

-E.O.W.IV, d'Auerbach

-Retrato de Maurice, d'Andy Warhol

-Exuberante vida, d'Alan Davie

Font: Lichtenstein, Auerbach, Warhol, Davie

A continuació, vaig treballar amb un programa, anomenat Inkscape, amb el qual vaig comprovar que la forma es transforma. Primerament, les meves companyes van dibuixar alguns gargots que, tot seguit, vaig intentar deformar fins a crear una figura o personatge. També vaig crear altres personatges fent ús exclusiu de cercles i quadrats.

Font: Inkscape

Tot seguit, utilitzant els elements de cada professió que els meus companys havien utilitzat per crear el seu personatge, en vaig crear un de nou gràcies al Tux paint.

Font: Tux paint

Després, vaig descobrir que amb les lletres de l'abecedari també podem crear personatges, com veiem en aquests exemples:

-Not my type

-Bembo's zoo

Tot seguint aquests exemples i amb l'ajuda de Robotype, vaig crear el meu propi personatge amb les lletres del meu nom:

Font: Robotype

Per acabar, vaig usar una seqüència de dibuixos de llops per crear una història i un espai amb el Photoshop, i finalment vaig crear un vídeo amb el Movie Maker explicant la història dels llops.

Font: Encarna Beltrán

Tots aquests treballs m'han servit per aprendre a usar alguns programes com el Photoshop, el Gimp, l'Inkscape, el Tux paint... Aquests programes poden ser molt útils per als professors, ja que es poden treballar molts aspectes i també poden ensenyar-se els elements més bàsics de cadascun als teus alumnes. Un dels programes més interessants per treballar amb nens és el Tux paint, ja que és un programa que els agrada molt i que els ajuda a millorar la seva imaginació i creativitat.

A les entrades següents parlaré més detingudament de cada projecte i dels elements que he usat en ells, perquè pugueu aprendre tant com jo. Espero que us hagin agradat els meus treballs!

Fins aviat.

Icones i senyals

Bona tarda!

En el món on vivim estem envoltats d’icones i senyals. És per això que és un tema important a treballar amb els nostres alumnes, ja que en el seu dia a dia es trobaran davant d’alguns que coneixeran i d’altres que no.

Font: FaltaDigital

Per començar, caldria fer una distinció entre icones i senyals. Mentre que la icona té la finalitat de representar, el senyal indica, recomana o prohibeix. A més a més, la icona tendeix a ser molt fidedigna amb allò que representa i el senyal, en canvi, a ser més esquemàtic. Tots dos elements ens serveixen per resumir llargues instruccions en una sola imatge, que ens permet reconèixer  a simple vista les ordres que hem de seguir per a realitzar alguna acció complexa.

Font: Pixabay

A més a més de la seva capacitat de síntesi, aquests elements també busquen la qualitat d’universalitat, fet que pot ser molt útil. Un clar exemple és el senyal d’Stop. Si qualsevol persona del món (ja fos xinesa, brasilera o australiana) vingués a Catalunya i es trobés amb un senyal d’Stop sabria perfectament que el significat d’aquest senyal vol dir aturar-se. Aquesta comprensió no seria tan fàcil amb altres recursos com per exemple el llenguatge.

Però que les icones i els senyals siguin comprensibles per gran part de la població mundial no vol dir que hi hagi alguns amb significats dubtosos o difícils de desxifrar, com ara les icones d’una rentadora o d’una etiqueta de roba. En aquests casos és necessari que l’usuari tingui uns coneixements previs o que hagi rebut alguna informació, com ara un manual d’instruccions o, en el nostre cas, una explicació d’un mestre cap a un alumne. Aquests coneixements previs estan molt marcats per condicionaments culturals, geogràfics, per l’edat o el sexe...

Existeixen molts recursos per introduir els nostres alumnes en el món de les icones i els senyals i fer que comencin a familiaritzar-se amb els més usuals. Una manera molt senzilla i eficaç és treballar-los a través dels contes. A continuació us deixo una imatge amb diferents contes que estan explicats mitjançant les icones o els senyals, i que poden ser molt enriquidors per als nostres alumnes.

Font: Encarna Beltrán

A més a més, després d’haver treballat els contes amb els alumnes es pot proposar una activitat que consisteix en què ells mateixos creïn el seu propi conte però fent ús de senyals o icones. Jo mateixa, amb l’ajuda de la meva companya Sandra, vaig crear un conte titulat “Camí a l’escola” amb imatges únicament de senyals versemblants. Aquesta activitat ens podria resultar útil perquè els nostres alumnes puguin relacionar les imatges amb el seu significat; així, s’estimula el seu pensament simbòlic, sempre amb l’ajuda del professor o de les persones que l’envolten.

Per acabar, us proposo un joc interactiu molt entretingut per als més petits: La aventura de las señales!

Fins a la propera!

Treballem l'autoretrat

Bon dia!

Exemple d'avatar fet a mà,
amb Paint i amb recursos on-line.

Avui parlarem sobre una eina que ens pot ser molt útil per utilitzar amb els nostres alumnes, des dels més petits fins a més grans: l’autoretrat. Els autoretrats són una manera que cada alumne pugui identificar-se a si mateix, de tenir algun recurs que el representi. El ventall de possibilitats que tenim a l’hora de fer-ne un és molt ampli i els alumnes poden crear-ne un d’ells mateixos d’una manera fàcil i divertida.

Quan els nens creen el seu propi avatar els ajuda a pensar en les seves característiques, en els seus trets definitoris... A continuació us proposo un joc que pot ser molt interessant per fer amb els nens. Primerament, se’ls demana que es dibuixin en un paper a ells mateixos: es tracta d’un autoretrat manual. Després, es fomenta la seva imaginació tot proposant-los que es retratin fent ús del Paint o algun altre programa. A continuació, amb l’ajuda de diferents aplicacions on-line, els alumnes creen diferents avatars. Com a resultat, els alumnes obtindran uns quants autoretrats: el manual i els realitzats amb el Paint i on-line. Tot seguit, es fa una taula amb l’avatar de cada alumne i ells han de jugar a relacionar-los amb la persona que creguin que és. La capacitat d’observació esdevé fonamental per reconèixer quin avatar correspon a cada company. Aquesta activitat no només és divertida pels nens, sinó que millora la seva capacitat d’observació, de reconeixement d’allò que l’envolta i d’autoconeixement. A més a més, és una manera de treballar les noves tecnologies amb els més petits.

Aquests avatars creats pels alumnes els podem fer servir en diferents plataformes d’Internet, ja que si pengéssim fotografies dels alumnes no estaríem respectant la seva privacitat i podria ser perillós, però usant els avatars no hi hauria cap problema perquè els nens podrien mostrar els seus trets identificatius tot conservant l’anonimat.

A continuació us presento alguns recursos on-line per fer avatars:

                -Crear un avatar

                -Avachara Avatar

                -Pocoyize

                -Picassohead

                -Avatar Mii
                -Reasonably Clever, Blockhead

                -Face your manga

A més a més de tot això, els avatars també poden ser utilitzats pels adults, no només pels nens. Molts artistes han fet retrats que els defineixen perfectament i d’altres en fan que són mes complicats de reconèixer.

Font: Encarna Beltrán (exemple d'avatars d'artistes)

Com veieu a les fotografies anteriors, alguns retrats són molt fidels a la realitat, mentre que d'altres són molt abstractes.

Retrat abstracte                                 Retrat realista

Font: Encarna Beltrán

Per últim, adjunto un vídeo amb diferents autoretrats fets per pintors famosos, perquè pugueu inspirar-vos:

Després d'haver conegut una mica més sobre els autoretrats, us animaríeu a fer-ne un? Endavant!

Dissenyant el meu bloc

Bon dia a tots!

Avui us parlaré del disseny del meu bloc. Ja fa uns mesos que vaig començar a dissenyar-lo i, a poc a poc, li he donat forma i he canviat alguns detalles per aconseguir que el bloc sigui el més amè i bonic possible.

Font: Alan (des de Pixabay)

Els colors ens transmeten moltes emocions, i a l’hora d’escollir-ne un hem de tenir en compte l’impacte emocional que ens produeix i l’efecte de les combinacions de colors.

Pel que fa al color del meu bloc, el blau, podem dir que ens transmet moltes emocions com ara calma, pau, serenitat, profunditat, honestedat... Tots aquests sentiments de tranquil·litat i serenor són els que volia transmetre amb el meu bloc, un espai on les persones que llegissin les meves aportacions se sentissin segures i tranquil·les, un espai on aprendre de manera senzilla i en calma.

Pel que fa a l’efecte de les combinacions, en el meu bloc es combinen diferents tonalitats de blau i altres colors com, per exemple, el blanc i el gris. El fet que el fons del bloc sigui un blau clar fa que les lletres, de color grisós, siguin fàcilment llegibles i que la lectura no es faci pesada, ja que no hi ha un contrast excessiu que produeixi cansament. A més a més, el bloc combina el nombre de colors adients perquè no sigui monocromàtic (un  o dos colors) ni perquè tampoc generi distracció (més de 5 colors).

Quant a la tipografia, els títols són grans i amb un tipus de lletra infantil, que ens fa recordar que el bloc és educatiu. Pel que fa al cos del text, la tipografia és senzilla i sense serif i, per tant, fàcil de llegir. A part d’això, les entrades estan correctament organitzades en diferents paràgrafs i amb les paraules o idees més importants marcats en negreta, fet que fa que la lectura sigui molt més simple i amena.

I a vosaltres, què us sembla el disseny? Us agrada? En canviaríeu alguna cosa?

Fins aviat!

Última proposta: Una vida saludable

Bon dia!

Avui us presento l’última unitat didàctica que ens va proposar la nostra companya Clàudia, titulada Una vida saludable. Se centra en l’àrea de Coneixement del medi natural, i està dirigida a una classe de 25 alumnes de 2n de primària.

Els objectius que es volen treballar amb aquesta unitat didàctica són:

• Treballar els hàbits d’higiene i l’alimentació saludable i promoure l’esport.
• Destacar la importància de les TIC.
• Treballar per projectes, tot relacionant continguts de diferents assignatures.

La unitat didàctica està dividida en 5 activitats principals:

• Classificar els aliments segons les seves característiques, fent ús de l’ordinador, més exactament d’una pàgina anomenada JClic, que ens proposa diferents activitats virtuals.

Font: edebé

• Conèixer els hàbits saludables amb el llibre El Lluís i el senyor Kandinsky. En aquesta activitat s’utilitza la pissarra digital com a suport a la lectura.

• Un especialista en nutrició acudeix a classe i fa diferents preguntes. També fan gràfics a la pissarra entre tots per veure quins aliments es consumeixen més. Tot això es relaciona amb la piràmide dels aliments, tot omplint amb els diferents aliments una piràmide que en un inici la trobem en blanc.

• Aquesta activitat serveix per avaluar els nens. Primerament van al mercat, on coneixen les diferents zones: peixateria, carnisseria... Els nens han de pensar que tenen 5 € i fer fotos de tot allò que podrien comprar amb aquests diners. Finalment, quan s’arriba a la classe, els nens posen en comú totes les fotografies d’allò que haurien comprat al mercat i elaboren un menú amb els diferents aliments.

• Es fa una gimcana, amb un recorregut i unes proves que els alumnes han d’anar superant. A cada prova hi ha una endevinalla relacionada amb els aliments.

Aquesta és l'última proposta feta pels nostres companys. Que us han semblat? Espero que hàgiu pogut aprendre molt i que hàgiu descobert noves eines i agafat idees a partir dels nostres treballs. 

Us animeu a fer la vostra pròpia unitat didàctica? Qualsevol cosa no dubteu en preguntar-me!

Viatge natural al parc del castell

Bona tarda!

Els nostres companys  Hug, Mònica, Laia i Neus ens van proposar una unitat didàctica titulada Viatge natural al parc del castell. Les activitats proposades es desenvolupen durant una excursió d’un dia al final del 3r trimestre, ja que pretén fer una activitat final del temari treballat durant l’any. Van dirigides a nens de 5è de primària, a un grup d’uns 21 alumnes.

Els objectius d’aquesta unitat didàctica són:

• Integrar les TIC i conscienciar els alumnes de la seva importància.
• Que els alumnes assoleixin una autonomia i seguretat personal.
• Fomentar el treball en equip i la cooperació.
• Repassar els continguts més importants del curs.
• Combinar elements reals amb activitats interactives.

Per a fer l’activitat, els alumnes s’han de dividir en 7 grups de 3 persones. L’activitat consisteix a fer una ruta pels voltants del castell i buscar diferents papers que prèviament els professors han amagat. En aquests fulls apareix un QR que els nens han d’escanejar, i a partir d’aquí fer diferents activitats sobre temes que s’han treballat a classe. Per acabar, el professor ha creat un qüestionari per valorar l’activitat amb el Kahoot.

Font: Wikipedia

Per a realitzar aquestes activitats, els nostres companys ens han proposat diferents eines:

-iPads amb la localització activada (1 per cada 3 persones).

-Wikiloc: eina de geolocalització, que ens permet localitzar els nens i evitar que ningú es perdi. A més a més ens permet crear les nostres pròpies rutes.

-QRbidi: és un lector de QR, necessari per a dur a terme les diferents activitats.

-Kahoot: per a realitzar el qüestionari final.

Aquesta és la penúltima proposta que tenim! Què n'opineu?

Fins demà!

Avui tenim dues propostes!

Hola a tots!

Avui us presentaré dues propostes.

La primera, és la unitat didàctica plantejada per la Patri, la Clara Puig i l’Andrea Sánchez, titulada About me. Les diferents activitats van dirigides a una classe de 3r de primària. Es dóna gran importància a l’anglès i també al conegut Learn by doing, és a dir, que els nens aprenguin explorant  i provant ells mateixos.

Per a fer l’activitat, primerament es reparteixen unes targetes en anglès en les quals s’explica el funcionament del programa Scratch, que serà el que es farà servir per a dur a terme l’activitat. L’Scratch és un programa destinat especialment a nens que els permet explorar i experimentar amb els diferents conceptes de programació d’ordinadors.

Un cop els alumnes hagin llegit les targetes, es deixaria que ells mateixos experimentessin amb el programa i anessin descobrint el funcionament i els diferents trucs i secrets del programa, tot seguint les indicacions del mestre. Amb aquest programa els nens podrien crear les seves pròpies vinyetes animades, contes...

Font: Scratch

La segona proposta, ideada per  la Mireia, l’Ana Hernández, la Clara Pons i l’Andrea Escribano, es titula Creem la nostra llegenda a través de les TIC. Les diferents activitats se situen dins l’àrea de Llengua i literatura catalana i duren aproximadament unes 4 setmanes.

L’activitat consisteix a proposar als alumnes que amb el programa Storyjumper creïn la seva pròpia llegenda virtual de Sant Jordi, però amb una complicació: han de canviar-li el final perquè sigui més original.

Per aconseguir aquest resultat, primerament els alumnes busquen i comparteixen informació per parelles, fent un ús correcte d’Internet. Després, la professora posa uns vídeos, titulats Qui va matar el drac?, en els quals s’expliquen possibles finals alternatius per la llegenda de Sant Jordi. El visionament d’aquests vídeos serveix per inspirar els alumnes i donar-los idees. Tot seguit, per parelles es comença a pensar la llegenda i a elaborar-la mitjançant l’Storyjumper. Per acabar, de les llegendes ja acabades se’n trien dues, que posteriorment els alumnes llegiran davant dels nens de P5.

Font: Qui va matar el drac?

Per acabar amb les activitats i poder fer una valoració, el professor prepara un qüestionari amb el Kahoot que es realitzarà l’última sessió abans d’acabar la unitat didàctica.

Que us han semblat les dues propostes d'avui?

Aprenem amb les TIC

Bon dia!

Les nostres companyes Marina, Montse, Clara i Lola ens han presentat la seva unitat didàctica, que han titulat Aprenem amb les TIC. Les diferents activitats estan dirigides a una classe de 2n de primària i orientades a l’àrea de Coneixement del medi natural. Les activitats proposades es realitzarien en sessions d’una hora i mitja, i en total serien tretze hores i mitja. Els objectius que es volen treballar són:

• Les diferents parts del cos i les seves funcions.
• La higiene personal i els hàbits saludables.
• Identificar els 5 sentits.
• Aprendre a fer un bon ús de les TIC i a fer una bona recerca per Internet.
• Treballar cooperativament.

La primera sessió està orientada a esbrinar quins són els coneixements previs dels alumnes, mitjançant el joc del dòmino, però personalitzat prèviament pel professor. En aquest cas, el dòmino estaria relacionat amb els continguts claus del tema (els 5 sentits).

També es fa un joc de preguntes i respostes creat mitjançant el Kahoot, perquè els nens sentin curiositat i investiguin a casa seva.

La segona sessió comença resolent els dubtes que els alumnes han buscat a casa seva. Després, totes les activitats de desenvolupament es fan mitjançant jocs, ja que volen que els alumnes aprenguin jugant. Per exemple, eduCaixa ens ofereix gran varietat d’activitats interactives.

L’última sessió consisteix en un qüestionari creat amb el Kahoot, en el qual el professor fa diferents preguntes perquè els nens puguin expressar-se i valorar si han après i si s’han sentit a gust.

Per preparar i realitzar totes aquestes activitats, les companyes han fet servir diferents eines, entre les quals destaquen:

• Pissara digital, tauletes...
• Kidrex: cercador segur per a nens en anglès.

Font: Kidrex

• Kahoot: aplicació que ens permet crear diferents qüestionaris i jocs de preguntes i respostes, que es poden realitzar interactivament amb tots els alumnes a classe. A més a més ens permet veure un gràfic amb les respostes dels alumnes. Així, si hi ha una pregunta en la qual la majoria dels alumnes s’han equivocat, podem reforçar el tema.
• eduCaixa: pàgina web amb jocs interactius.
• Blog: serveix per fer un seguiment de l’assignatura. Després de cada sessió, un alumne haurà de fer una entrada al bloc explicant allò més interessant que s’ha fet o comentat a classe.

Després d’haver llegit la proposta, què en penseu?  Deixeu el vostre comentari!

Fins a la pròxima!

Figures geomètriques

Bona tarda!

Primerament us presentaré la proposta de l’Aroa, la Jessica, la Lourdes i la Nicole. Elles han decidit titular la seva unitat didàctica com Les formes geomètriques. Les activitats que han preparat van dirigides a alumnes de P-5 i orientades a l’àrea de Matemàtiques. Els objectius que els alumnes assoliran amb les diferents activitats són:

• Identificar i conèixer les formes geomètriques en diferents contextos.
• Relacionar les formes amb els noms corresponents.
• Aprendre a cooperar amb els companys.

Per fer la primera activitat, les companyes han dividit la classe en 5 grups de 5 alumnes cadascun, tot fent grups interactius. Els grups interactius són una forma d‘organitzar la classe que consisteix en fer grups petits i preparar una activitat per cada grup. Cada 20 minuts (o el temps estipulat pel professor o professora) el grup canvia d’activitat, de manera que en una hora tots els grups han realitzat les diferents activitats. D’aquesta manera s’aprèn molt més.

Consta de 5 jocs virtuals diferents:

• Relacionar formes amb dibuixos.
• Comptar quantes formes geomètriques hi ha en un dibuix determinat, quins colors tenen...
• Fer parelles relacionant el nom escrit amb la forma corresponent.
• Ficar les diferents formes que pareixen en pantalla als seus sacs corresponents (cada sac té una figura assignada).
• El professor descriu un dibuix o una forma i els nens l’han de dibuixar simultàniament.

La segona activitat consisteix en la construcció de robots a l’ordinador fent ús de les formes geomètriques.

Per últim, l’activitat final es tracta d’un conte interactiu creat pel professor o professora i projectat a la pantalla digital en el qual els alumnes han de descobrir les figures geomètriques que es troben amagades als dibuixos.

Per preparar i realitzar totes aquestes activitats, les companyes han fet servir diferents eines, entre les quals destaquen:

-Pissarra digital, tauletes, recursos en línia...

-Nearpod: es tracta d’una aplicació que permet connectar les tauletes dels alumnes amb la del professor, de manera que aquest pot controlar l’activitat que fan els nens i nenes, planificar activitats...

-Storyjumper: aplicació que ens serveix per crear històries, contes, còmics...

-Educaplay: és una aplicació que ens permet crear i compartir les nostres pròpies activitats i també fer les activitats creades per altres usuaris.

-Caníbales de figuras: es tracta d’un joc educatiu virtual.

Font: Lourdes Villareal

Que us ha semblat la seva proposta? Podeu fer un comentari més a baix.

Fins aviat!

Fi del projecte

Hola a tots i totes!

Com ha anat la tornada a la rutina? La meva ha estat molt atrafegada.

El dimarts, primer dia de classes a la universitat després de les vacances, havíem de lliurar el projecte de la unitat didàctica. El meu grup l’havia enllestit durant la Setmana Santa, i l’únic que ens quedava per fer era fer una revisió final i donar-lo per acabat. Puc dir que estic orgullosa del nostre treball final, ja que vam acabar-lo al dia i vam ser el més creatius possibles a l’hora de seleccionar les activitats. La part escrita del treball la vam fer molt detallada i la vam  revisar per tal d’evitar fer qualsevol error.

A més a més, el mateix dimarts també vam haver de fer l’exposició oral davant de tota la classe sobre el nostre projecte. En aquesta exposició vam presentar com havíem realitzat el nostre treball, com havíem treballat col·laborativament en xarxa,  explicar també les principals característiques de la nostra unitat didàctica i l’ús de les TIC que incorporaven les nostres activitats.

Font: Google Drive

A continuació, us deixo algunes de les eines que vam proposar per les nostres activitats, i que poden ser molt útils:

• Animaps: és una eina on-line amb la qual es poden crear mapes interactius.

• Trivar o Triminet: dues pàgines web que ens serveixen per crear Trivials o per jugar on-line a Trivials que han creat altres persones.

• Edu365.cat: ens ofereix moltes activitats interactives.

Espero que us hagi semblat interessant el projecte. A partir d’ara començaré a publicar diàriament les propostes d’unitats didàctiques fetes pels meus companys perquè en tingueu alguns exemples i perquè conegueu noves eines tecnològiques i aplicacions.

Per a realitzar les unitats didàctiques, tots els companys hem decidit treballar col·laborativament on-line, ja que presentavem alguna dificulta per quedar en persona. Per fer-ho, la majoria de nosaltres hem fet servir el Google Drive, ja que com vaig explicar en entrades anteriors és una eina molt útil i que ens ofereix moltes possibilitats. L’eina que més èxit ha tingut ha estat el Google Docs i les Presentacions de Google. També destaca l’ús que hem fet del Google Calendar per planificar quan treballaríem: el dia, l’hora... Això ens ha permès portar la feina al dia i acabar-la a temps pel dia d’entrega. També hem fet ús del WhatsApp per enviar missatges ràpidament i del Google Hangouts per fer videotrucades. A més a més, alguns també hem fet ús del Google Acadèmic per fer recerques en un buscador fiable, i altres com Twitter o Facebook. Per acabar, alguns alumnes també han fet ús de Symbaloo, una eina que ens permet tenir els recursos que més utilitzem o que més interessants ens semblen agrupats en un mateix lloc.

Fins a la pròxima!

Projecte gairebé enllestit!

 Bona tarda, companys!

Aquests últims dies no he publicat cap entrada, ja que he estat fora la major part dels dies aprofitant les vacances. Com esteu passant vosaltres la Setmana Santa? Espero que estigueu gaudint molt!

Avui us explicaré el seguiment que estem fent del projecte, que ja vaig presentar-vos a l’entrada anterior. Tot seguint el Google Calendar que vam crear exclusivament pel grup Almonds, hem creat una unitat didàctica en forma de taula, on expliquem esquemàticament les parts més importants de les activitats que realitzarem: a quin grup classe va dirigit, la durada, el període, els àmbits, les competències, els continguts claus, les diferents activitats que es realitzaran i els seus objectius, la distribució de la classe, la durada, la metodologia, l’avaluació de les activitats...

Aquesta taula ens ha estat molt útil per poder realitzar la part escrita del treball, on hem presentat el context de l’escola, les competències i continguts seleccionats i els objectius. A més a més, també hem explicat molt detalladament les activitats, en què consistiran, quins objectius i quina finalitat tenen aquestes activitats, quina metodologia se seguirà, la durada i l’organització a l’aula, els materials que seran necessaris i com serà l’avaluació.

Més concretament, el nostre grup ha creat 3 activitats:

• Activitat inicial: ens servirà per saber quins són els coneixements previs dels nostres alumnes i el nivell en el qual es troben, per començar a treballar a partir d’aquest punt.
• Activitat de desenvolupament: en aquesta part els alumnes adquiriran tots els coneixements necessaris.
• Activitat final: ens serà útil per valorar l’activitat i els aprenentatges que hauran fet els nostres alumnes.

Després d’haver acabat la part escrita del treball, hem començat a preparat el suport visual que utilitzarem per a la futura exposició oral que hem de fer davant de tota la classe. Hem decidit fer una Presentació de Google, ja que és l’eina que més ens ha agradat i que és més adient al context.

Cal dir que tata la feina que hem fet ha estat treball col·laboratiu en xarxa, utilitzant Google Drive, que és l’eina que millor s’adequa a les nostres necessitats.

Gaudiu dels dies que queden de Setmana Santa i agafeu moltes forces per tornar a la rutina dimarts que ve! Us deixo una fotografia d’una processó de Saragossa:

La santa cena, Willtron. Font:Wikimedia Commons

Iniciem un projecte!

Bon dia a tots!

Avui us presentaré el projecte que tenim entre mans. Aquest projecte va ser proposat per la nostra professora d’Alfabetització digital. Primer de tot, ens va demanar que féssim grups de quatre. El meu grup està format pel Dani Mosquera, el Víctor Rodríguez, la Sandra Gómez i jo mateixa, l’Ariadna Cornella, i de nom li vam posar Almonds. Us preguntareu el perquè d’aquest nom: quan ens ho van dir jo menjava ametlles i ens va fer gràcia el nom en anglès.

Després ens va explicar en què consistiria l’activitat: hauríem de crear una unitat didàctica, tot planificant diferents activitats i fent ús de les TIC.

El meu grup es va posar a treballar de seguida, i vam crear una carpeta compartida al Google Drive per poder treballar col·laborativament on-line.

Font: Google Drive

Primerament, vam decidir que les activitats anirien destinades a un grup de 24 alumnes de 6è de primària. Seguidament vam triar les competències dins l’àmbit de coneixement del medi, més concretament a l’àrea de ciències socials. Aleshores vam estar pensant diferents activitats que podríem fer perquè els alumnes assolissin certs coneixements. Després d’això, en Víctor i la Sandra van idear l’activitat inicial que havíem pensat, i en Dani i jo vam dedicar-nos a avançar la part escrita del treball.

I fins aquí us puc explicar avui, estigueu atents que aniré informant-vos del desenvolupament del projecte.

Fins aviat!

Els drets d’autor

Bona tarda, companys!

Avui us plantejo una qüestió que potser mai havíeu pensat. Molts cops, quan fem un treball, una presentació... utilitzem imatges, vídeos i altres recursos que obtenim d’Internet. No us heu parat mai a pensar si aquests recursos tenen propietari? Doncs sí, tots els recursos d’Internet tenen propietari, és a dir, un autor, el principal dret del qual és el reconeixement de la seva obra o treball.

Tenint això en compte, hem de ser conscients que no sempre podem utilitzar els recursos d’Internet per als nostres treballs. Primer de tot, hem de comprovar els drets d’autor dels diferents recursos. Si una pàgina web, un blog, una imatge... tenen el següent símbol de Copyright: 

Font: Copyright

vol dir que estan protegits i no es poden copiar, perquè seria il·legal i l’autor podria denunciar-nos.

Existeix també Creative Commons, que ens permet de forma gratuïta compartir la nostra feina amb els altres amb una sèrie de requisits (depenent del símbol).

Font: Creative Commons

Si voleu informar-vos de com aconseguir per als vostres treballs una llicència, només heu de clicar sobre la paraula Copyright o sobre Creative Commons.

Per tot això, hem d’anar amb molt de compte amb els recursos que utilitzem d’Internet, assegurant-nos sempre de la disponibilitat que tenen i, en cas d’utilitzar-los, citant sempre l’autor. Per a més informació podeu llegir el que diu el CRAI de la UB sobre els drets d’autor.

Per acabar, us deixo uns repositoris de fotografies que poden ser-vos molt útils. Són fotografies que l’autor comparteix amb la resta de gent, i per tant poden ser utilitzades sempre que se citi el seu nom.

http://openphoto.net/

http://es.freeimages.com/

https://search.creativecommons.org/

Espero que us sigui útil l’entrada d’avui. Fins aviat!

Tot sobre les unitats didàctiques

Bon dia!

Avui parlarem sobre les unitats didàctiques. I us preguntareu: “què són les unitats didàctiques?”. Doncs bé, són la base de la planificació dels docents, allò que fan servir per programar les seves classes i per aconseguir que els alumnes assoleixin tots els objectius que s’han proposat.

Segons el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, s’entén per unitat didàctica el conjunt d’activitats d’ensenyament i aprenentatge ordenades, estructurades i articulades per a la consecució d’uns objectius educatius, amb un començament i un acabament conegut, tant per al professorat com per l’alumnat. A l’hora de fer-ne una, hem de tenir en compte la seva durada dins el període del curs escolar, el grup classe a qui s’adreça, el professorat que l’impartirà, el títol i les àrees, matèries o projectes a què fa referència.

La unitat didàctica té uns components bàsics, dels quals n’explico algun detall a continuació. Si teniu alguna pregunta, no dubteu en deixar-me un comentari.

• Objectius d’aprenentatge

Els objectius expressen el que es vol que aprengui l’alumnat. Han de concretar les capacitats i habilitats necessàries per desenvolupar les competències bàsiques. Han de ser redactats en clau de competències.

• Competències bàsiques

Els objectius d’aprenentatge, en ser expressats en clau de competència, ja contribueixen al desenvolupament d’una o més competències bàsiques, que són marcades pel currículum.

• Continguts

Els continguts, seleccionats d’acord amb el document prescriptiu del currículum i del projecte educatiu de centre, han de donar resposta a la pregunta: “què hem d’ensenyar perquè l’alumnat assoleixi la competència...?”.

• Metodologia i seqüència didàctiques (tipologia d’activitats, temporització, materials o recursos a utilitzar, organització social de l’aula i atenció a la diversitat)

És necessari fer ús de metodologies didàctiques que possibilitin el principi de l’educació integral de la persona per afavorir el desenvolupament de les competències bàsiques en l’alumnat, tenint en compte que aprendre no és la simple acumulació de coneixements, sinó el desenvolupament de la capacitat d’utilitzar-los.

La seqüència didàctica consta de quatre fases: exploració de les idees prèvies, introducció de nous continguts, estructuració dels coneixements i aplicació del coneixement.

• Criteris d’avaluació

Haurem de respondre a les preguntes què, quan i com avaluar, per tal de valorar els resultats obtinguts pels alumnes en el procés avaluador.

A continuació, us presento un model en blanc d’una unitat didàctica, tot i que hi ha moltes possibles variacions.

grup-classe	durada	període	curs escolar	mestre
àmbit		competències		continguts clau
activitat	àrea/àrees	metodologia	organització aula	temps	avaluació

Fins aquí l’entrada d’avui. Espero que hàgiu pogut aprendre coses noves sobre les unitats didàctiques! Més endavant en tornarem a parlar, ja que a la classe d’Alfabetització digital estem creant-ne una i us explicaré més coses sobre aquest projecte que tenim entre mans.

Bon cap de setmana!